天津教师资格教案：初中语文《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

　　在教师考试中会涉及到不同类型的作品，比如我今天选取的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是一篇著名的词，作者是南宋爱国词人辛弃疾，本词以豪放的笔法表达了自己壮志难酬的苦闷心情。天津教资考试网为大家提供了较为详细的教学设计以供参考。

　　一、教学目标

　　1.能够简述全文大意，正确流利有感情地朗读全文并背诵。

　　2.通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

　　3.学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

　　二、教学重难点

　　重点：通过品词析句和小组讨论的方式，深刻领悟“壮词”的含义。

　　难点：学习作者力主抗金、收复中原、矢志不渝的爱国情怀。

　　三、教学方法

　　朗读法、探究法、点拨法。

　　四、教学过程

　　(一)图片导入，激起兴趣

　　作者导入，多媒体出示辛弃疾画像，以检查预习的方式学习作者生平，就势引题。

　　(二)朗读体会节奏美

　　1.名家范读。学生一边听一边划分节奏，然后跟读。

　　2.根据文下注释和工具书疏通文意。

　　(三)再读分析，把握内容

　　1.独立思考，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?

　　(怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出作者强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。)

　　2.独立思考，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”体现了怎样的氛围?

　　(秋日里奏乐吃肉，昂扬豪迈的军旅生活氛围，同时也为战争增添了肃杀的气氛。)

　　3.同桌合作，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”使用了哪些手法?有怎样的表达效果?

　　(夸张、比喻、用典、对偶;从视觉和听觉两方面描绘了战场上紧张激烈的场面，侧面体现了将士们意气风发，英勇无畏。体现了作者保卫国家的强烈愿望。)

　　4.同桌合作，“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”哪个词改变了前文的感情基调，变现了作者怎样的感情?

　　(可怜一词，使前文的昂扬的斗志转为个人的悲愤之情，表现了作者慷慨愤世却报国无门的落寞之情。)

　　(四)合作交流，分析情感

　　小组合作，谈谈本文题目为何说“赋壮词”?“壮”在哪里?

　　(题材方面，体现了豪迈昂扬的军旅生活，体现了雄壮的氛围;情感方面，本词体现了作者保家卫国的雄心壮志和壮志难酬的悲愤之情;语言风格方面，行文遣词豪放壮丽。综上，可谓“壮词”。)

　　(五)布置作业

　　对于阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，思考两首词表达的情感有什么不同?下次课分享。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇名家名作，本词以豪放的笔法表达了自己壮志难酬的苦闷心情，朗朗上口，可读性强，在课程中加设更多朗读的环节有助于加强学生的语感和学生对诗词的感悟能力，这个部分应该改进。另外，在解释修辞手法时，应多多举例，不但要举本诗中的例子，还可以举一些学过的诗文中的例子，这样可以深化学生对修辞使用的理解，拓宽学生的思维，有助于学生在写作中主动使用修辞。

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