天津小学教师资格面试：数学《认识升》教案

　　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

　　【过程与方法】

　　在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

　　【情感态度与价值观】

　　在操作和实验等学习活动中，进一步体 会数学在日常生活中的广泛 应用，提高学习数学的兴趣。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　认识容量单位升，形成1升的容量观念。

　　【教学难点】

　　感知1升有多大。

　　三、教学过程

　　(一)引入新课

　　引导学生观察一些饮料瓶、罐等物品。

　　提问：从商标纸上，你知道这些饮料瓶(罐)原来装了多少饮料吗?

　　追问：你是从哪里看出来的?这代表的是什么呢?

　　板书课题《认识升》。

　　(二)探索新知

　　1.认识容量

　　(1)观察比较。

　　出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶。

　　先让学生比较两个玻璃杯，说说哪一个能盛的水多一些，哪一个能盛的水少一些。

　　说明：两个玻璃杯，如果某个玻璃杯能盛的水多一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较大;如果某个玻璃杯能盛的水少一些，我们就说这个玻璃杯的容量比较小。

　　再让学生观察两个冷水壶。

　　提问：你能看出哪个冷水壶的容量大一些吗?

　　讨论：用什么办法能比较出哪个冷水壶的容量大一些呢?

　　演示：把其中一个冷水壶装满橙汁，倒人另一个冷水壶。

　　提问：你发现哪个冷水壶的容量大，哪个冷水壶的容量小?你是怎样想的?能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗?

　　说明：容器的容量是有大小的。

　　(2)引发需要。

　　让学生观察自己小组里的冷水壶，指出各组冷水壶的大小相同。

　　提问：你知道这个冷水壶的容量是多少吗?可以用什么方法来说明它的容量?启发学生用纸杯量一量，看看能盛多少杯。

　　学生用自己小组的杯子动手测量，并交流测量的过程和结果。

　　提问：同样大的冷水壶，里面装了同样多的橙汁，各小组倒的杯数为什么会不一样呢?有什么办法解决这样的问题?

　　说明：为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。

　　2.认识容量单位“升”

　　(1)引入“升”。

　　出示例2的情境图，提问：观察这里的一幅图，想一想这些瓶、罐或桶分别是用来装什么的?水、油、饮料等物体都是液体，计量这些液体都是用什么作单位的?

　　提问：你在哪里还见过“升”?能举出一些例子来吗?

　　指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“L”表示。

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