天津幼儿教师资格证：幼儿观察的发展

　　观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。

　　(二)幼儿观察力的发展

　　1.目的性加强：随着年龄的增长，幼儿观察的目的性逐渐加强。学前初期幼儿常常不能进行自觉的、有意识的观察。特别是小班的幼儿，在观察过程中常常会忘掉观察任务。中、大班幼儿观察的目的性有所提高，他们能够按照成人规定的观察任务进行观察。任务越具体，幼儿观察的目的就越明确，观察的效果就越好。

　　2.持续性延长：学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班，幼儿的观察时间才能逐渐增加。如在一个实验里，3、4岁儿童观察图片的时间只有6分8秒，5岁增加到7分6秒，6岁可达12分3秒。

　　3.细致性增加：幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿的特点和突出问题。如幼儿观察时，只看事物的表面和明显较大的部分，而不去看事物较隐蔽的、细致的特征;只看事物的轮廓，不看内在的关系。学习活动要求观察要精细，经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提升。

　　4.概括性提高：学前初期幼儿观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考查，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互联系。

　　5.观察方法的形成：幼儿知觉发展的另一方面，是观察方法的形成。幼儿的观察，是以依赖于外部的动作，向以视觉为主的内心的活动发展。幼儿的观察时从跳跃式、无序的，逐渐向有序的观察发展。幼儿掌握观察方法，需要教师指导和培养。

　　(三)幼儿观察能力发展的策略

　　(1)创设观察的条件，激发观察的兴趣

　　兴趣是孩子观察的动力，只有对事物产生浓厚的兴趣，他才会积极主动地去观察。年龄较小的孩子对周围世界有着强烈的好奇心，这种好奇心容易使他们对周围事物产生兴趣，特别是符合孩子需求的东西更能吸引他们的注意。教师要根据孩子的这一特点，激发孩子观察事物的兴趣并形成他们喜欢观察、勤于观察的良好习惯。

　　(2)确定认知目的，提高观察的实效性

　　观察活动的效果，取决于观察目的是否明确。如果目的明确，幼儿观察时积极性就高，针对性就强，对观察对象的感知就比较完整、清晰。反之，幼儿就会东张西望，注意力不集中。因此，教师在组织幼儿观察时首先提明确的目的，使幼儿能有的放矢，提高效果。

　　(3)教给认识方法，提高观察的准确性

　　首先，教师要教给幼儿按顺序观察：从整体到局部或从局部到整体;从上到下或从下到上;从左到右或从右到左;从里到外或从外到里等。

　　其次，教师要教给幼儿对同类事物进行对比性观察。

　　最后，教师要教给幼儿从各种角度进行观察，让幼儿体验正面观察与侧面观察有什么不同;高处观察与低处观察有什么不同;近处观察与远处观察有什么不同等。

　　(4)发挥认知联想，提高观察的深刻性

　　幼儿在观察中，往往就事论事，不会调动已有的知识来深入理解事物之间的相互联系，教师应鼓励幼儿依据观察的事物充分联想，并运用已有的知识，进一步理解事物之间的联系。