天津幼儿教师资格综合素质考点：幼儿同伴交往的类型

 

　　一、考情分析

　　同伴交往的类型在教师资格保教知识与能力考试中属于理解类知识点。主要涉及单选题、案例分析题等考试形式。考察包括研究同伴交往的学者、研究方法、同伴交往有哪些种类以及根据同伴交往中的具体特征等反选类型的题型。

　　二、研究方法详解

　　同伴现场提名法是指让被试按照某种心理品质或行为特征从同伴群体中找出最符合这些描述特征的人来。比如，研究者以“喜欢”或“不喜欢”为标准，让幼儿说出班上他最喜欢或最不喜欢的三个小朋友，然后对研究结果进行一定的处理，并作出解释。

　　庞丽娟采用“同伴现场提名法”对4～6岁幼儿的同伴社交类型进行研究。结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。

　　答题技巧：考查庞丽娟与其研究方法的对应关系。

　　三、同伴交往的类型

　　(一)受欢迎型

　　1.表现

　　受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。女孩明显多于男孩。

　　2.成因分析

　　此类幼儿往往家庭环境和谐融洽，能够给予幼儿足够的安全感，支持他去与别人友好相处;幼儿具有有良好的社交技能，在同伴交往中会换位思考，关心他人。

　　(二)被拒绝型

　　1.表现

　　被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同伴关系紧张。男孩显著的多于女孩。

　　2.成因分析

　　此类幼儿家庭的教养方式往往过分溺爱，家长对于幼儿的行为习惯没有及时正确引导;在生活中与他人接触机会较少，语言表达训练不充分，交往能力较差，不会如何表达自己的想法。

　　(三)被忽视型

　　1.表现

　　被忽视型幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩，他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他们同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。这类幼儿中女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。

　　2.成因分析

　　此类幼儿往往是早期家庭中的不安全依恋导致。幼儿在依恋早期，信赖和自我信任没有很好地形成，较为缺乏安全感和归属感，缺乏自信心;亲子互动的缺失;教师没有及时关注到幼儿语言，也会让幼儿感受到自己是没有存在感的。

　　(四)一般型

　　1.表现

　　这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动或不友好;同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为同伴特别地喜爱、接纳，也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。

　　2.成因分析

　　此类幼儿的安全感适当;但其本身的气质类型会影响交往的行为;在交往缺乏正确的交往技巧。

　　答题技巧：在解题是重点关注幼儿的交往态度和交往方式，结合上述表格内容进行判断。

　　四、牛刀小试

　　【单选题】小白很喜欢和小朋友交往，在与同伴的交往中活跃、主动，但他经常被其他小朋友抱怨爱抢玩具和喜欢推打别人，因而常被同伴排斥、拒绝，按照幼儿不同交往类型的心理特征划分，小白属于( )幼儿。

　　A.被抛弃型 B.一般型 C.被拒绝型 D.受欢迎型

　　【答案】C。解析：本题考查幼儿同伴交往的类型。由材料分析可得，小白喜欢交往，但多采用抢玩具、打人等不友好行为，符合被拒绝型幼儿特征。A选项为混淆选项，可排除;B选项一般型幼儿交往意愿相对中立，在群体中地位一般，有人喜欢他们也有人不喜欢;D选择提到的受欢迎型幼儿喜欢交往、积极主动且言行友好，因此也被大多数同伴所欢迎。因此本题选择C。

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