天津中学教师资格：西方现代学制的类型

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　　在西方现代学制的发展过程中，其学制发展为三种类型，分别为：双轨制、单轨制和分支制。

　　一、双轨制

　　该学制出现在19世纪的欧洲，在当时的欧洲把学校分为两个互不相通的轨道，分别称之为学术轨和职业轨;其中，英国就是代表国家。

　　学术轨其特点是，当时的精英资产阶级的子弟先在家里接受家庭教育，等到了上大学的年龄去上大学，教育特点是自上而下，其结构是大学——后来也包括其他高等学校、然后再回来上中学——包括中学预备班。这个轨道是针对资产阶级的子弟，属于精英教育，平民阶级的子弟无权参与，学术轨出来的学生学成后一般从事与学术相关的工作，故叫做学术轨。

　　职业轨其特点是，当时的平民阶级的子弟所接受的教育，他们从出生开始，从小学到中学，但不能考大学只能读职业学校;教育特点是从下而上，其结构是：小学——后来是小学和中学，接着只能上职业学校——先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育。这个轨道针对的是平民阶级，属于大众教育，平民子弟学成后一般从事服务统治阶级的职业工作，故叫做职业轨。

　　学术轨和职业轨之间的关系：两者是平行的系列，不相通也不相接，在一定层度上剥夺了在国民教育中劳动人民子女升入中学和大学的权利。

　　二、单轨制

　　该学制出现在19世纪末20世纪初，代表国家美国。其特点是社会各个阶级的子弟在一样的学校系统中进行学习，上下贯通;其结构是所有学生先上小学、再上中学、最后通过考试公平地进入到大学，这样就使得各级学校(初等教育、中等教育、高等教育)之间互相贯通和衔接。该学制相比于双轨制来说是历史的一个进步，有利于教育的普及和提高国民素质。

　　三、分支制(又称交叉型学制或者Y型学制)

　　该学制是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。代表国家有前苏联和中国，其特点是所有学生在初等教育阶段接受共同的基础性教育。到中等教育阶段可以选择职业教育(相当于现在的技校)和普通教育(上高中考大学)。该学制相比于西欧的双轨制有一定的进步，例如单独设立职业技术学校的同时又照顾到了单轨制的特色。是一个立体式的学制，突显出“上通下达”“左右贯通”的特点，使教育得到了普及，又保持了较高水平的学术性。

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