天津中学教师资格证面试误区应如解决呢?

　　误区一：讲的教学方法太笼统，说学习方法不规范

　　“教学设计和学习方法指导”是试讲过程中不可缺少的环节。有老师在这个环节做一个简短的陈述。我采用启发式和直观式的教学方法，学生采用自主探究和合作讨论的方法。至于老师如何启发学生，如何操作，却遗漏了以下几点。有的老师甚至把“学导”误解为：用来回答学生的问题，培养学生的习惯，训练简单的技能。

　　误区二:《一穷二白》，试讲过程中没有辅助材料和手段

　　有的老师没有使用任何辅助手段，也没有教案草稿。有的老师明明说自己设计了多媒体课件来辅助教学，但在试讲的过程中，始终没有看到庐山的真面目，让听者怀疑其真实性。因此，教师可以使用一定的辅助手段：如制作多媒体课件、物理投影仪、文字稿等。在有限的时间内给同行和评委讲解清楚，尽量讲好。

　　误区三 :试讲就是再现上课过程

　　一些老师在试讲时口若悬河，他们兴奋地讲解知识难点，分析教材，向听众介绍教具和其他板书，并将他们告诉学生的内容复制给坐在下面的其他评委。事实上，如果他们准备的内容和课程是针对学生的，那可能是一堂非常成功的示范课。但是，试讲绝不是一堂课，二者在对象、要求、评价标准、阶段等方面都有实质性的差异，不能一视同仁。

　　试谈“讲”是教师教学思想的轨迹。如何设计教案，设计的优势在哪里，设计的依据是什么，预定达到什么样的教学目标，就像是一个项目的可行性报告，而不是建设项目本身。可见，试讲是备课与听课之间的一种教研活动，是对备课的深化和检验，可以使备课更加理性，是对听课更加严谨科学的准备。

　　【推荐】上文便是关于天津中学教师资格证面试误区应如解决的相关内容介绍，想要了解天津教师资格证报名条件等信息，例如：天津普通话考试题目、幼儿教师资格证考证、教师资格证高中信息技术，敬请关注天津教师资格考试网http://www.tjjszg.cn/