天津教师招聘考试：科学育人

　　一、个体身心发展的顺序性

　　个体身心发展的顺序性指人的身心发展是按照一定的顺序进行的，都是一个由简单到复杂，由量变到质变，由低级到高级的过程，且发展的顺序是不可逆的，不可逾越的。因此对教学的启示是循序渐进，教学过程中也要按照这种顺序进行，不能搞拔苗助长，陵节而施节。

　　例子：三翻六坐七滚八爬十月叫大大。思维的发展先动作思维再具体形象思维再逻辑思维。情绪情感的发展由喜怒哀惧一般情绪发展为道德感、理智感、美感高级情感。

　　二、个体身心发展的阶段性

　　个体身心发展是一个分阶段的连续过程，前一个阶段为后一个阶段的过渡做准备。个体在不同的阶段有不同的任务，矛盾，因此教育要根据不同阶段的不同特征采取不同的方法，教育中不能搞一刀切，一锅煮。

　　例子：小学生以具体形象思维为主，因此多采用直观化的教学手段。

　　阶段性和顺序性的区别：

　　顺序性强调人的发展的先后顺序，由A到B的发展顺序不可逆不可逾越。

　　阶段性强调不同阶段的不同特点，A的特点和B的特点不同，所以采取不同的教育方法。

　　三、个体发展的不平衡性

　　个体发展的不平衡性强调发展的速度有快有慢。表现为同一方面的发展在不同的年龄段是不均衡的。比如身高有两个发展的高速期，婴儿时期和青春期长得快，其它时期长得平稳。另一方面是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。

　　例子：感知觉成熟在前，思成熟维在后，情感最后。因此在教学中要在发展最快的时候进行教育，抓关键期。(题干中出现高峰期或高速期优先选不平衡性)

　　阶段性和不平衡性的区别：

　　阶段性是不同时期不同特征，比如儿童期是生理相对平稳时期，少年期是危险期或心理断乳期。

　　不平衡性是不同时期不同速度，比如王阳明5岁不会开口说话，但能记下许多藏诗，不同方面发展速度不同。

　　四、个体身心发展的互补性

　　个体身心的互补性指的是身体机能和身体机能的互补以及身体和心理的互补。比如盲人的听觉和嗅觉会敏感于常人。残疾人往往身残志坚等。对教育的启示是扬长避短，长善救失。

　　五、个体身心发展的个别差异性

　　个体身心发展的差异性表现为个体与个体的差异和群体和群体的差异。有的人大器晚成，有的人聪明早慧，男生和女生不同等，对教育的启示是因材施教，使每个学生的潜能得到充分发挥。(个体差异性是人与人不同，其它规律是个体自己的变化规律)

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