2024上半年天津教师资格证笔试每日一练（1.19）

　　一、单选题

　　1.“以僧为师，以吏为师”是古代( )的教育特征。

　　A.中国

　　B.埃及

　　C.希腊

　　D.罗马

　　2.教育实践中的“陵节而施”现象违背了人的发展的( )

　　A.顺序性规律

　　B.互补性规律

　　C.不平衡性规律

　　D.个别差异性规律

　　3.情绪和情感对内驱力起着放大和增强的作用，适度的情绪兴奋，可以使人的身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作和学习任务。这说明情绪和情感具有( )

　　A.组织功能

　　B.动机功能

　　C.感染功能

　　D.健康功能

　　4.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是( )

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　5.马老师上课时时常先给学生呈现有感染力的真实事件，并提供相关线索，引导学生去发现问题、讨论问题，通过讨论交流增强学生对问题的理解，学生通过自身自主学习和协作学习，完成对所学知识的意义建构。这种教学模式是( )

　　A.程序教学

　　B.个别辅导

　　C.抛锚式教学

　　D.发现学习

　　二、辨析题

　　错觉不是通过主观努力就可以纠正的，错觉不存在个体差异。

　　【参考答案解析】

　　一、单选题

　　1.B【解析】“以僧为师”“以吏(书)为师”是古代埃及教育的一大特征。

　　2.A【解析】人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。所以，教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成教育的负效应。

　　3.B【解析】情绪和情感的动机功能是指情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。

　　4.C【解析】具体运算阶段的儿童获得了守恒和可逆性，且能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象的支持才能进行逻辑推理和运用逻辑思维解决问题，不能够进行纯符号运算。

　　5.C【解析】抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，它的理论基础是建构主义。在学习中，学习者首先看到一种问题情境，他们要先运用原有的知识尝试理解情境中的现象和活动，在此基础上，教师逐步引导他们形成一些概念和理解，然后让他们用自己理解的方式去体验和思考。在此过程中，学习者常常要进行合作、讨论。题干中马老师采用的就是抛锚式教学。

　　二、辨析题

　　(1)这种说法是正确的。

　　(2)错觉是在特定条件下，人对客观事物所产生的带有某种固定倾向的、歪曲的知觉。错觉是一种特殊的知觉，其产生的原因是由于外界的客观刺激，因而不是通过主观努力就可以纠正的。错觉不存在个体差异。
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