2024上半年天津教师资格证笔试每日一练（2.21）

　　天津教师资格证笔试每日一练(2.21)
　　一、单选题

　　1.确定教育目的的客观依据是( )

　　A.哲学观念

　　B.人性假设

　　C.理想人格

　　D.生产力和科技发展水平

　　2.某小学为了创建学校特色，组织本校教师开设了一门动漫课程。该课程属于( )

　　A.国家课程

　　B.地方课程

　　C.校本课程

　　D.隐性课程

　　3.能力有高低之分，性格有自信与自卑之差。这说明人有( )的差异。

　　A.心理过程

　　B.认知过程

　　C.个性心理倾向性

　　D.个性心理特征

　　4.1924年，( )编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

　　A.陶行知

　　B.蔡元培

　　C.潘菽

　　D.廖世承

　　5.对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。这种做法在心理学上叫( )

　　A.消退

　　B.间隔强化

　　C.负强化

　　D.正强化

　　二、材料分析题

　　刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。

　　老师找到小刚，问他为什么吃话梅。

　　小刚说：“在家就是拿起来就吃。”

　　老师说：“你家的话梅是哪儿来的?”

　　小刚说：“妈妈买的。”

　　老师说：“妈妈怎么买的?”

　　小刚说：“用钱买的。”

　　老师说：“钱是怎么来的?”

　　小刚说：“妈妈用劳动换来的。”

　　老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!”

　　小刚说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗?”

　　老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。”

　　师生的对话直接改变了什么?对小刚的品德形成有什么意义?

　　【参考答案解析】

　　一、单选题

　　1.D【解析】生产力和科技发展水平是确定教育目的的客观依据。

　　2.C【解析】校本课程的开发主体是教师，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提升学校的办学水平，促进学生的个性发展。根据题干所述，该课程属于校本课程。

　　3.D【解析】个性心理特征包括能力、气质和性格。因此，题干所述为个性心理特征的差异。

　　4.D【解析】1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

　　5.D【解析】正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。表扬属于正强化。

　　二、材料分析题

　　(1)师生的对话直接改变了小刚的品德认知能力。品德由知、情、意、行四者构成，培养学生品德的过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。

　　(2)知即道德认知，道德认知是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在道德上的表现。道德认知是个体道德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。品德的核心是道德认知。

　　(3)本材料中，教师通过对话引导小刚认识到在超市拿起话梅就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为品德形成奠定了基础。
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