天津教师资格综合素质之教学观

　　教学观

　　1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

　　教学中鼓励学生参与教学，创设智力操作活动同时教给学生思维的方法并加强训练。教师不会再像传统应试教育那样“一言堂”，而是能够充分调动学生学习的积极性、主动性，参与到教学过程中来。充分尊重学生的主体地位，采用自主学习、合作学习等学习方式进行教学。如果题干中一个老师能尊重学生在课堂上的主人翁地位，通过启发引导让学生真正的参与课堂教学，体现的的就是这一条;如果一个老师在课堂上采用的是“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，过分的强调教师本人在课堂上的主导地位，则违背了这一条。

　　2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

　　教师需要指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法还要培养学生良好的学习习惯。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师教学中不应只关注知识是否传授了下去，更应关注学生是否学会了学习，学会学习就要求学生掌握学习的方法的具备学习的能力。在材料分析题中，能够体现教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”的材料信息比较明显，如果在材料中有教师教授学生学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯等信息，那么这一条就有所体现;如果一个老师只重视知识本身的传授，忽略了学习方法技巧的传授，则违背了这一条。

　　3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

　　新课改要求在重视结论的同时更要重视过程，在评价教与学时要做到过程性评价和总结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，充分肯定学生的微小进步，强化学生的学习和教师的教学，提高教与学的质量和效率。这就要求我们教师不仅要重视学生是否掌握了相关的知识和考试成绩即结论，更要重视精心设计教师教的过程和关注学生学的过程，做到重结论的同时更重过程，这样才能取得更好的教学效果。如果题干中教师体现了容错教育或者重视非预期结果等教学行为，均体现了这一条。

　　4.教学从“关注学科”转向“关注人”

　　教师不仅要关注学生学科知识的掌握情况，更要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。帮助学生保持积极乐观的情绪体验，养成健康的人格和道德品质。

　　我们老师面对的学生是有血有肉的完整的人，不是接受知识的机器，如果在题干中，一个教师在教学中只关注学科知识，而忽视了学生本人的特点，以及学生的情感和品德方面的发展，则违背了这一条。所以我们教师教学时应着眼于学生的全面发展，而不是单就自己所教授的学科。

　　以上是教学观部分知识点的梳理，接下来配以习题进行实战练习。

　　【练习题】

　　为了参加学校组织的课本剧比赛，李老师为他们班选了一篇课文改成了剧本。第二天，李老师把她的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时李老师听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，李老师的心一沉，原来是刘海。下课后，李老师把刘海叫到办公室，请他谈谈对演课本剧的想法。刘海说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”刘海的话让李老师突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，李老师把导演的任务交给了刘海同学，他高兴的接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找李老师做参谋，请李老师帮忙做道具。课本剧表演得非常成功，李老师和孩子们都品尝了成功的喜悦。

　　问题：请你从新课改教学观的角度，评析该老师的行为。

　　【答案要点】

　　李老师的做法符合新课程背景下的教学观，值得我们学习。

　　首先李老师的行为体现了教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，以学生为中心要求教师鼓励学生参与教学，尊重学生想法、意见。材料中，李老师在听到学生有不同想法时，把学生叫到办公室交谈，了解其想法，在意识到学生不希望老师的“包办替代”后，把导演任务交给学生，学生在该过程中充分参与表演活动并获得成功。

　　其次李老师的行为体现了教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，关注过程要求教师应让学生经历学习活动过程，材料中李老师放手让学生导演，自己做参谋，让学生在活动中得到成长，获得成功的喜悦。

　　再次李老师的行为体现了教学从“关注学科”转向“关注人”，关注人的教学理念的表现为教师关注每一位学生，关注学生的情绪和情感。材料中，李老师在学生表达不满后，找学生谈话，了解学生需求，改变自己的教学行为，最终学生高高兴兴的参与该活动。

　　【解析】

　　首先要审好题，是从职业理念教学观的角度评析教师行为;其次要把新课改背景下教学观的相关知识从头脑中提取出来，结合题干分析符合题干的有哪几点;最后落笔组织答案，组织答案要注意一定的条理性，同时也要注意要恰当的结合材料作答。

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