2022下天津小学教师资格《教育教学知识与能力》备考知识点(1)

　　2022下天津小学教师资格《教育教学知识与能力》备考知识点(1)

　　1. 我国古代小学教育的特点

　　(1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着政权，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的;

　　(2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范;

　　(3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。

　　2. 近现代中国小学教育的发展特征

　　(1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质;

　　(2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制;

　　(3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育;

　　(4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。

　　3. 我国小学教育取得的成绩

　　(1)小学教育普及率稳步上升;

　　(2)全面推进素质教育;

　　(3)教师队伍建设日趋完善;

　　(4)办学体制走向多元化;

　　(5)课程改革不断深化。

　　4. 我国现代小学教育的特点

　　(1)教育对象的特殊性;

　　(2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性;

　　(3)小学教育的义务性;

　　(4)小学教育的全面性。

　　5. 学校管理的基本内容

　　(1)思想品德教育管理;

　　(2)教务行政管理;

　　(3)教学工作管理;

　　(4)总务工作管理。

　　6. 学校管理的常用方法

　　(1)行政管理方法;

　　(2)法律、法规管理方法;

　　(3)经济管理方法;

　　(4)思想教育方法;

　　(5)数理统计方法。

　　7. 教育的构成要素

　　(1)教育者;

　　(2)受教育者;

　　(3)教育影响。

　　8. 教育的属性

　　(1)教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。

　　(2)教育的社会属性：

　　①教育的永恒性

　　教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。

　　②教育的历史性

　　教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。

　　③教育的相对独立性

　　教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。

　　9. 关于教育起源的学说

　　(1)神话起源说：教育与万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天;

　　(2)生物起源说：教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要;

　　(3)心理起源说：教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿;

　　(4)劳动起源说：教育起源于人类所特有的生产劳动。

　　10. 原始社会教育的特征

　　(1)非独立性：原始社会的教育活动是在生产生活实践中进行的，没有特定的教育场所和专职教育人员，教育的手段仅限于言传身教，主要是一种口耳相传的形式。

　　(2)原始性：原始社会的教育同生活结合在一起，是多方面的。只因当时生产力很低，社会生活简单，所以教育的内容也较贫乏，教育的组织和方法都还处在萌芽状态。

　　(3)平等性：原始社会的教育没有阶级性，所有成员都平等地接受教育，教育的内容只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。

　　(4)普及性：原始社会教育的目的主要是传递生产经验，帮助年轻一代适应社会生活，教育内容主要包括制造生产工具的经验、公共生活的规范、艺术和宗教教育。

　　11. 近代教育的特征

　　(1)以法治教，普及义务教育。西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”;

　　(2)建立了完善的学校教育系统——学制;

　　(3)创立了新的教学组织形式——班级授课制度;

　　(4)教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容;

　　(5)教育的阶段性依然存在。在近代西方国家，教育的世俗化虽然有了一定的进展，但宗教教育和阶级教育仍然占据主导地位。

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