天津教师资格考试：学习动机与学习效率的关系

　　【导读】教师资格网为大家带来：天津教师资格考试：学习动机与学习效率的关系，希望对大家有所帮助!

　　一、考情介绍

　　学习动机和学习效率的关系在教师资格考试中是一个常考考点，常以客观题和主观题的形式出现，考查形式较简单，主要考查理解类和识记类的题目。

　　二、知识点详解

　　1.关系

　　学习动机与学习效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机水平过高或过低时效率都比较低。

　　例子：在背诵一篇语文课文时，如果学习动机过于强，时时刻刻都在背课文，反而会因为睡眠不足，精神涣散等原因记不住课文;如果学习动机过于低，认为课文非常好背而一直都没有开始背诵，到了考试就会想不起来。

　　2.研究

　　耶克斯——多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

　　(1)不管什么难度的任务，都是他们的动机强度处于这个任务性质的中等水平时，工作效率最高。但是，面对较简单的任务时，我们的动机水平要较高一点。

　　例子：妈妈让我们去浇花，我们因为浇花这个任务简单然后一直拖着不做玩手机时，一个小时后妈妈回来后，因为我们任务没完成就会凶我们，如果当时接到浇花的任务时我们动机水平高一点就不会被妈妈凶了，所以，在面对简单的任务时我们要提高自己的动机水平。

　　(2)在面对较难的任务时，我们要适当的降低自己的动机水平。

　　例子：高考还剩最后3天，学校放假让我们在家好好休息准备最后的考试，但是如果我们紧张、焦虑，吃也吃不好，睡也睡不好，每天都背书、做题，心里就会越来越慌张，觉得自己这也不会那也没记住，导致最后在考场上我们没有发挥出自己真实的水平，所以在面对较难的任务时，我们要适当的降低自己的动机水平。

　　三、归纳总结：“四个一”

　　第一个“一”：一条定律——耶克斯-多得森定律

　　第二个“一”：一条曲线——倒U型曲线关系

　　第三个“一”：一个适中——中等强度的学习动机效率最好

　　第四个“一”：一对相反——复杂-动机低;简单-动机高

　　四、小试牛刀

　　1.耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现( )。

　　A.动机越低，学习效率越高 B.任务难度不同，其最佳动机强度不同

　　C.动机高，学习效率高 D.任务难度不同，其最佳动机强度相同

　　1.【答案】B。解析：耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间关系时发现任务难度不同，其最佳动机强度不同。

　　2.心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成( )。

　　A.波浪线 B.斜线 C.U型曲线 D.倒U型曲线

　　2.【答案】D。解析：心理学研究表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘倒U型曲线。

　　3.辨析题：学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

　　3.【参考答案】

　　这个说法是错误的。

　　学习动机与学习效率之间并非简单的线性关系，是倒U曲线关系。动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。因此，这个说法是错误的。

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